“就这些。”
    陆诗诗拿教鞭点了点黑板上她画的那些图画，他们十分钟就可以把这些字母都记下来。
    “我们也能。”学生们一个个都很是不服气，他们要证明他们不是陆诗诗口中还不如幼儿园的小屁孩。
    “那好，我先给你们过一遍，之后会带着你们过一遍，两遍之后我会给你们十分钟的时间让你们来记忆，之后我会检查你们。
    如果你们没有背会，那就要承认自己还不如幼儿园的小屁孩了哦。”
    说完后，陆诗诗用自己的方法给他们讲解到26个字母。
    她每个字母都画了图，会有助于他们记忆。
    幼儿时期，孩子们的记忆力很强，一是他们灵台清明，二则是他们具有很强的想象力，会转换成图画来进行记忆。
    研究表明，图画记忆要比文字记忆更加快速而且持久。
    但到了初中后，老师们很少会再用这样的教学方法，反而会像填鸭一样不停的给学生们往脑子里灌输各种知识点，却又不给他们好的方法，或者给他们讲解清楚，辅助他们来记忆，就只让他们死记硬背。
    这就导致孩子们对这种枯燥的方式产生极强的抵触，或者效果不是很好。
    有聪明的孩子，会自己找寻到适合他们的学习方法，而大部分孩子，他们不懂。
    讲解后，陆诗诗带领学生们过了一遍，朝他们竖起了大拇指：“你们很棒，我看好像你们全部同学都已经会了是不是？
    那这样，我们试一下五分钟看能不能记住好不好？
    如果你们能记住的话，我们这节课就结束了，下面我们可以聊聊天。”
    听到又起了议论声，陆诗诗点了点手表：“注意力集中，我要开始计时了。”
    一分不多一分不少，看着到了五分钟，陆诗诗将黑板上的图画擦掉：“好，你们自己来过一遍。”
    她在讲台上看的很清楚，基本上大部分同学都能熟练的跟下来，只有那么两三个不熟练，但也没有多大问题。
    “哇，你们真的很棒。”
    听到陆诗诗夸他们，学生们都很是骄傲。
    “你们也觉得自己超级厉害，是不是？”
    有胆大的学生应到：“是。”
    “那给你们自己点个赞。”
    陆诗诗伸出两个大拇指：“来，大声的说，我真棒！”
    学生们都不好意思，陆诗诗笑着鼓励到他们：“为什么不说，你们就是很棒，不要光让老师夸你们，你们也要自己夸自己啊。”
    在几个胆大学生的带领下，其他人跟着小声说到：“我真棒！”
    陆诗诗鼓动到他们：“声音太小了。夸自己，有什么不好意思的。大点声！”
    学生们再一次说了出来，声音比之前大了不少。
    “这以后就是咱们班的传统了，只要你们表现好，那就要多夸夸自己。”
    陆诗诗走下讲台，斜靠在了讲桌上：“好了，这节课的内容就讲完了，下面咱们开始聊天，在这之前，老师先要跟你们道个歉。”

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